Майстер-клас, день 3

Девіз дня мабуть такий: легко в навчанні - важко у бою!
Чи навпаки, важко у бою - легко у навчанні?

Екватор. Страхи розвіялись, з'явилась впевненість, що тунель має-таки кінець.

День систематизації, узагальнень і нових відкриттів. Виявляється, все нове - це старе, але добряче забуте. Нарешті випливли у пам'яті загадкові "основні 5 цілей формуючого оцінювання:

• визначення навчальних потреб учнів; 
• спонукання учнів до самоспрямування у навчанні та співробітництва;
• відслідковування прогресу в навчанні учнів;
• перевірка розуміння учнями особливостей власного мислення та спонукання їх до самопізнання;
• визначення рівня здобутих учнями знань та отриманих навичок.

Виявляється, і шпаргалку робити не потрібно - колесо вже встигли придумали.

Розібрались з кращими варіантами форм для оцінювання - саме так, як я й робив (звісно, в Excel форма зручніша). Європейська шкала оцінювання, щоправда, не сподобалась - незвично жорстка, хоча для неформального оцінювання і самооцінювання завищені вимоги - це може й на краще.

Робота в групах - насолода, особливо якщо вона не жорстко обмежена в часі. Одна голова не зрівняється з трьома-чотирма. Перелопатили навчальний план, покромсали і залишились задоволені. Залишилось докромсати учнівську роботу з не меншою насолодою :-)

В нагороду - бонус від непередбачуваної долі:
http://master-test.net  http://svettlana2012.blogspot.com http://disted.edu.vn.ua

Ці симпатичні малюнки взяті з сайтів iveraconsulting.ru, stihi.ru 

Майстер-клас, день 2

"На помилках вчаться"... - майже девіз сьогоднішнього дня.

Що корисного мною зроблено сьогодні:

• "надбав" чітку шпаргалку для написання коментарів тренера в блогах для рефлексії навчання;
• переконався, що організовувати педради чи мозкові штурми он-лайн таки досить корисно;
• глибше розібрався з cacoo.com - справді, зручно, хоча ще треба добряче подумати, як це можна застосувати на своїх уроках; до речі, посилання на нашу діаграмку: https://cacoo.com/diagrams/dH3nqWEHCWtZdx7t 
• завдяки мозковому штурму виявили помилки у плануванні до проекту (контрольний список - справді потужний інструмент), постараюсь тепер не допускати таких помилок у слухачів курсів (звісно, якщо раптом вони з'являться).

Обговорення проблем групою - справді корисна річ; це значно кращий (хоча й не найшвидший) спосіб виявлення проблем та їх розв'язання. Шкода, що на уроках це майже недосяжна розкіш.

А ще сьогодні - чудова погода, лагідне сонце, відсутність дощу, смак улюбленого морозива на губах і відсутність учнів у зоні прямої видимості!

ЖИТТЯ ПРЕКРАСНЕ ... коли ми не в школі !!!

Майстер-клас, день 1

Як незвично - знову відчути себе учнем :-)

Отже, мої плани на ці 5 днів:
1) навчитись чітко формулювати основні 5 цілей формуючого оцінювання; як результат - розробити "шпаргалку"-рекомендації учасникам тренінгу;
2) зібрати і узагальнити досвід своїх колег по навчанню учасників тренінгу самооцінюванню своїх робіт та оцінюванню робіт інших учасників;
3) пригадати і вдосконалити власні навички роботи з сервісами Веб 2.0 (а також дізнатись щось новеньке і смачненьке), як результат - розробити інструкції-шпаргалки (хоча б одну) по користуванню ними.

Планів "громадьйо", чи виконаю? Побачимо.
Удачі тобі, Михалич! :-)))

Модуль 8

Форма оцінювання учнівської роботи доволі громіздка. Знаю багатьох учнів, у яких лише перший погляд на таку форму відіб'є будь-яке бажання її заповнювати: справді, стільки "букавок"! Для учнів старших класів її потрібно дещо відкоректувати, з врахуванням сьогоднішніх реалій. Форма повинна містити мінімум текстової інформації і максимум малюнків (за повною аналогією до коміксів) - лише в такій подачі вона сприйматиметься більшістю сучасних учнів. На жаль :(

Що ж до об'єктивності самооцінки - про це, мабуть, варто поговорити з психологами. Чи всі люди здатні критично оцінити себе? Навіть після довгих та ретельних тренувань? Чи зможуть це зробити, приміром, холерики чи сангвініки?

Модуль 7

Створення учнівської роботи - етапна віха курсів. Колись таке дійство було, мабуть, найважливішим серед усіх модулів. Пригадую, на перших курсах робили і презентації, і публікації, і веб-сайти. Підготовка цих робіт займала левову частку часу. Тепер - лише одна учнівська робота, що досить приємно.

Зрозуміло, що раніше за мету таких робіт ставилось освоєння більшості інструментів MS Office - Power Point та Publisher. Тепер, коли практично всі офісні інструменти вчителями освоєні, йдемо в Інтернет! Викликає деякий подив, що у 10 версії недостатньо багато часу відведено "хмарним" технологіям. Мабуть, це ще в майбутньому. Хоча Google-документів та диску вже достатньо для ентузіастів. Якщо 10 версія - мережева, то якою стане наступна версія? І чи буде вона?

Модуль 6

Сучасні інтернет-технології дають справді надзвичайно багаті можливості для спілкування, а блоги - неоціненний спосіб представлення результатів робіт учнів. По-перше, до блогу мають доступ будь-які зацікавлені читачі. По-друге, предявлення своєї роботи "всьому світові" стимулює більш відповідальний підхід учнів до результатів своєї проектної роботи. По-третє, коментарі інших читачів твого блогу є потужним способом оцінювання роботи, розвитку критичного мислення, привчає учнів до глибокого аналізу чужих та своїх робіт та помилок, розвиває навички культури спілкування.

Щоправда, все це стосується лише небайдужих учнів. Однак існує категорія дітей, яким всі ці "забавки" здаються несерйозними та дитячими. Сфера їх інтересів лежить поза межами нашої досяжності, і втягнути таких учнів у творчий порцес - це ще та задача...

Розмітка вікі-сторінок дещо ускладнена - не вистачає зручної операційної панелі, аналогічної офісним додаткам, багатьом CMS чи хоча б тим же блогам. Мабуть, вікі-сторінки менш доступні для учнів, і роьоту з ними варто пропонувати лише найбільш "порсунутим" учням. До того ж, звідки взяти час на освоєння навичок розмітки і форматування таких сторінок?

Модуль 5

Інтернет для учнів - що може бути ... кориснішим? шкідливішим?

Для методу проектів - це золоте дно. А звідкіля ще отримати таку кількість інформації та картинок? Однак це і зло - у багатьох випадках можна скористатись вже готовою інформацією, особливо не напружуючись (видати продукт чужих мізків за свій). Звісно, творчі учні таким не зловживають - але не всі учні є творчими особистостями. І велика проблема у проектних роботах - "інтернетний рефератизм", коли просто систематизується (у кращому разі) чи просто копіюється чужа інформація. Звісно, учні зовсім не зобов'язані заявляти про плагіат чи робити посилання на "позичений матеріал". І знову вчительська інтуїція - основний критерій оцінювання таких робіт.

Що стосується інтернет-інструментів для спілкування учнів - то їх вивчають лише з 10 класу. Що ж тоді робити вчителям у молодших класах? Самостійно навчати учнів роботі, наприклад, зі Скайпом, чи пропонувати цим зайнятись вчителеві інформатики у позаурочний час? Проблема...

І як добре, що користуватись інтернет-ресурсами можна безкоштовно (звісно, з дотриманням авторських прав)!

 

(зображення з сайту http://g4.mk.ua :)))